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這首詞的創作時間，是壹個首先要辨明的問題。根據題名為元人伊世珍作的《瑯嬛記》引《外傳》雲：“易安結縭未久，明誠即負笈遠遊。易安殊不忍別，覓錦帕書《壹剪梅》詞以送之。”有的詞選認為，此說“和作品內容大體符合。上片開頭三句寫分別的時令和地點;下片起句‘花自飄零水自流’回應這三句。這些都是寫分別時情景，其他各句是設想別後的思念心情”(見1981年人民文學出版社出版的《唐宋詞選》)。有的選本則認為，“就詞的內容考察，是寫別後的思念，並非送別”;開頭三句也是寫“別離後”的情景(見1981年上海古籍出版社出版的《李清照詩詞選註》、1982年北京出版社出版的《唐宋詞選註》)。玩味詞意，比較兩說，似以後壹說為勝。首先，《瑯嬛記》的記述本不可靠，如王學初在《李清照集校註》(1979年人民文學出版社出版)中所指出：“清照適趙明誠時，兩家俱在東京，明誠正為太學生，無負笈遠遊事。此則所雲，顯非事實。”何況《瑯嬛記》本是偽書，所引《外傳》更不知為何書，是不足為據的。當然，更重要的是應就詞句本身來尋繹它的內容、推斷它的寫作背景。從上闋開頭三句看，決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫的“留戀處，蘭舟催發，執手相看淚眼，竟無語凝咽”那樣壹個分別時的場面，而是寫詞人已與趙明誠分離，在孤獨中感物傷秋、泛舟遣懷的情狀。次句中的“羅裳”，固明指婦女服裝;第三句中的“獨上”，也只能是詞人自述。至於以下各句，更非“設想別後的思念心情”，而是實寫別後的眼前景、心中事。開設該專業的院校在全國範圍內不是很多，特色院校有廣東食品藥品職業學院、湘潭醫衛職業技術學院、安徽醫學高等專科學校等。那麽這門專業需要學習哪些課程呢？首先是所有專業都會有的語文、政治、數學、英語、計算機基礎等公共基礎課程。其次是專業核心課程，包括《編織》、《纖維造型》、《絲網印》、《軟雕塑》、《纖維與空間思維》、《纖維與科技》、《社會織物》、《現代纖維藝術概論》等。最後光有理論知識是不行的，學校還會安排相應的實踐課程。通過三個部分的學習讓學生掌握掌握纖維藝術表現的基本手段與造型能力，以及纖維藝術的創作與思考方法。我們來做壹個假設，如何妳是壹個非常努力學習的人，每次考試妳都名列前茅。突然，有壹天妳不知道自己的考試成績和年級排名，妳會怎麽想。妳是不是會想，我這次考得怎麽樣？有沒有進步？是不是考得很差？這種未知的東西才會給人以最大的壓力。小編覺得，我寧願知道自己考得很差，我也不願意不知道自己到底考多少。我覺得平常的努力都是為了考試，如果沒有成績，我會沒有繼續學習的動力。

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值得壹提的是，瑞士，夏天未經特別許可，任何地方都不允許使用空調。首先，他們提倡自然通風，或者使用電風扇，即使在150年來罕見的持續高溫下，整個國家電風扇的庫存已全部缺貨，空調安裝也不例外。所以在冬天也別指望可以取暖了，唯壹的取暖手段只能是用汽車空調。美人胡為隔秋水，焉得置之貢玉堂。註：烏臺，禦史臺。

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